落實“5+3”為主體的醫學人才培養模式
天下政协委员、中科院院士王松灵突如其来的新冠疫情，加重了醫學人材欠缺的近况，也凸显了醫學教皮秒,诲系统鼎新的首要性。
持久以来，天下政协委员、中國科學院院士王松灵一向存眷醫學人材培育的话题。“今朝，我國临床醫學人材培育方法较紊乱，有的是‘5年制’本科，有的颠末‘5年本科+3年住院醫師規范化培训’後培育出硕士，也有的經由過程‘8年制’培育出博士。這些學生结業後，满是大夫，但程度良莠不齐，這晦氣於醫學成长。”
國度教诲部、卫健委曾出台文件，請求以“5+3”（5年临床醫學本科教诲、3年住院醫師規范化培训或專業學位硕士钻研生教诲內科辦公室,）模式為主體举行醫學人材培育，但這一政策迟迟未获得落實。
對此，他建议，設立单一层级的博士學位，临床醫學5年制本科培育竣事後，举行3年临床醫學專業學位教诲，及格者授與临床醫學博士學位，做全科醫師。
完成“5+3”培育後，想做專科醫師的，接管專科醫師培训，培训及格者获專科醫師博士，專科醫師培训不與學位教诲挂钩；想做醫學科研事情的，再攻讀其它學科的博士學位。
“起首可以設立起‘5+3’的培育尺度来，把高程度大學、有培育能力的院校纳入系统中，逐步吸纳更多的达标院校。好比，設立5年计劃，帮忙20%摆布的院校达标，10年以後50%的院校达标，20年後80%达标。”王松灵说。
他暗示，“多年来，我一向在号令這個事兒，但希望甚微，可能仍是观念的問题。八德通水管,醫學人材培育應是一個自力的系统，不克不及用理科、工科的培育方法直接套。不然就會违反醫學教诲纪律，呈現不少怪征象。”
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